Orang yang dikembangkan mempunyai gambaran yang jelas di dunia, psikologi berkata. Mewujudkan gambaran yang koheren tentang dunia ini ditimbulkan oleh rasa ingin tahu, sikap acuh tak acuh, dan aktiviti ke arah dunia. Kualiti ini wujud dalam keperibadian diri sendiri. Jika kita menghadkan inisiatif kanak-kanak itu dan cuba mengenakan maklumat pendidikan yang dipilih secara khusus oleh orang dewasa, kanak-kanak itu tidak akan membangunkan aktiviti kognitif. Keperluan tertinggi, menurut A. Maslow, adalah keperluan untuk merealisasikan diri. Salah satu bentuk manifestasinya adalah kreativiti, yang tidak semestinya difahami sebagai penciptaan karya seni, tetapi sebagai pemenuhan tugas yang terbaik.
Memperkenalkan teknologi interaktif ke dalam program untuk kanak-kanak prasekolah dan anak-anak sekolah rendah, guru mencadangkan supaya ibu bapa belajar untuk membuat persembahan mudah dan tugas ujian yang menarik dan mengajar anak-anak. Hari ini, tidak ada keperluan untuk meyakinkan sesiapa sahaja bahawa komputer sedang berkembang. Bermain di komputer bukan sahaja mengajar atau menghibur, tetapi juga memerlukan keputusan.
Perbualan ibu bapa dengan anak-anak tentang alam semulajadi, zon iklim, tumbuh-tumbuhan dan haiwan dapat berlangsung secara spontan (berjalan-jalan di hutan musim luruh,di resort di mana alam semula jadi jarang menyerupai landskap bandar biasa), dan boleh disediakan secara khusus. Perbualan seperti ini bukan sahaja memberi sedikit pengetahuan kepada kanak-kanak, tetapi juga membentuk keupayaan untuk memerhatikan, mewujudkan hubungan sebab-akibat, membuat kesimpulan. Dan yang paling penting, mereka mengajar anda untuk merasakan, mengasihi dan menghayati alam, dunia, diri anda sebagai sebahagian dari dunia. Pengetahuan yang diperoleh dengan bantuan orang asli adalah berwarna emosi, yang bermaksud bahawa mereka melahirkan rasa kepunyaan, empati, dan penerimaan dunia.
Moms dan bapa harus bertanggungjawab merawat komunikasi seperti ini, kerana idea-idea kanak-kanak tentang dunia tidak boleh menjadi samar, rawak, diputarbelitkan. Ia perlu, berikut dari sederhana hingga kompleks, dari konkrit hingga abstrak, untuk menunjukkan semua fenomena dan fakta dalam pelbagai hubungan dan perhubungan: sebab-akibat, masa, spatial. Ia berguna untuk kembali kepada yang sebelum ini dikenali, menambah sesuatu yang baru, tidak diketahui.
Sebagai tambahan kepada pemerhatian fenomena semulajadi, guru mencadangkan agar ibu bapa bermain bersama anak dalam permainan. Sebagai contoh, "Namakannya dalam satu perkataan". Enam konsep spesies dan minta kanak-kanak menamakan perkataan generalisasi. Pine, birch, cedar - pokok-pokok tanah asli. "Apa yang akan berlaku jika ..." Model keadaan dan bersama-sama dengan kanak-kanak itu mencari penyelesaian. Apa yang berlaku jika nyamuk hilang? "Kepelbagaian alam semula jadi" . Mengambil gambar yang menggambarkan kepelbagaian alam semula jadi, dan meminta anak anda untuk memberitahu apa yang dia tahu, atau bertanya soalan yang dia tidak tahu. Ingat bahawa kata-kata soalan - tugas yang sukar.
Untuk kanak-kanak, ia adalah penting untuk memahami betapa pentingnya sifat dan kelemahan itu. Kanak-kanak, berkomunikasi dengan orang dewasa, belajar corak tingkah laku mereka, termasuk piawaian moral dan standard sikap terhadap alam semula jadi, kepada dunia.
Tetapi sejenis "keping pengetahuan sisa", dikuasai oleh seorang anak dengan bantuan ibu dan ayah, boleh menjadi ujian yang dicipta dan diwujudkan oleh orang dewasa sendiri (Kegembiraan besar untuk membantu anak anda dalam pengetahuan dunia!) Atau program komputer pendidikan untuk anak-anak.
Kes ujian contoh
Contoh ujian yang dibuat oleh guru studio, anda boleh memuat turun dari laman web kami.
Ujian 1, Ujian 2
Teknologi moden tidak mengehadkan kebolehan kognitif kanak-kanak pada usia muda dan membangunkan kompetensi yang diperlukan pada masa akan datang.
Nikolaeva Elena,
Ketua Studio dari "Nika", Ekaterinburg
Kuznechnaya str., 79. Tel. 8-963-441-91-81
