Anda tahu, iaitu, dalam tempoh ini, banyak ibu bapa sudah merancang dan membina kunci udara mengenai masa depan anak mereka, menetapkan matlamat pendidikan, cat imej anak dewasa. Sudah tentu, adalah perlu untuk melakukan ini, tetapi ramai orang membuat kesilapan yang tidak boleh diperbaiki.
Pendidikan dan keperluan untuk hubungan emosi
Ia mungkin berlaku bahawa tujuan membesarkan kanak-kanak adalah "dimasukkan" dalam memenuhi keperluan hubungan emosional ibu bapa. Kanak-kanak menjadi pusat keperluan, satu-satunya objek kepuasannya. Terdapat banyak contoh. Ini adalah ibu bapa yang disebabkan oleh satu atau yang lain mengalami kesukaran dalam berurusan dengan orang lain, dan ibu tunggal, yang telah menumpukan sepenuh masa kepada cucu neneknya. Selalunya dengan pendidikan sedemikian terdapat masalah besar. Ibu bapa secara tidak sedar berjuang untuk pemeliharaan objek keperluan mereka, mencegah pembebasan emosi dan lampiran anak di luar lingkaran keluarga.
Pendidikan dan keperluan makna dalam kehidupan
Masalah besar timbul dalam berkomunikasi dengan kanak-kanak, jika pendidikan menjadi satu-satunya aktiviti yang menyedari keperluan untuk makna hidup.Kepuasan terhadap keperluan untuk makna hidup boleh menjadi penjagaan anak. Ibu, bapa atau nenek mungkin boleh menganggap bahawa makna kewujudan mereka adalah keadaan fizikal penjagaan dan asuhan kanak-kanak. Mereka mungkin tidak sentiasa peka dengan ini, mempercayai bahawa tujuan hidup mereka di tempat lain, tetapi mereka berasa gembira hanya apabila mereka diperlukan.
Jika seorang anak, membesar, meninggalkan mereka, mereka sering mula memahami bahawa "kehidupan telah kehilangan semua makna." Satu contoh yang menarik ini adalah ibu, tidak mahu kehilangan "penjaga" yang mencuci sendiri lima belas tahun Lelaki itu mengikat tali kasut-Nya, kerana "ia sentiasa buruk adakah" melaksanakan untuk kerja sekolah beliau, "kanak-kanak itu tidak terlalu letih." Hasilnya, ia menerima rasa yang diperlukan keperluannya, dan setiap manifestasi anak kemerdekaan mengejar dengan ketabahan yang luar biasa. Kerosakan pengorbanan diri sendiri untuk kanak-kanak itu jelas.
Pendidikan dan keperluan untuk dicapai
Dalam sesetengah ibu bapa, pembesaran anak didorong oleh motivasi pencapaian yang dipanggil. Tujuan pendidikan adalah untuk memastikan bahawa ibu bapa tidak boleh menjadi kerana kekurangan syarat-syarat yang perlu, atau kerana mereka sendiri tidak cukup berkebolehan dan tegas.Ayah saya mahu menjadi doktor, tetapi dia tidak berjaya, biarkan anak itu memenuhi mimpi ayahnya. Ibu bermimpi bermain piano, tetapi tidak ada syarat untuknya, dan kini kanak-kanak perlu mempelajari muzik secara intensif.
Tingkah laku ibu bapa sedemikian tanpa sadar untuk ibu bapa sendiri memperoleh unsur-unsur mementingkan diri sendiri: "Kami ingin membentuk seorang anak dengan kesamaan kita sendiri, kerana dia adalah kesinambungan hidup kita ..."
Kanak-kanak itu dilucutkan dari kemerdekaan yang diperlukan, persepsi tentang pembawaan yang wujud, membentuk sifat peribadi yang diputarbelitkan. Biasanya, peluang, minat, kebolehan kanak-kanak tidak diambil kira, yang berbeza dari yang dikaitkan dengan matlamat yang diprogramkan.
Kanak-kanak menjadi pilihan. Dia boleh memerah dirinya ke dalam rangka cita-cita ibu bapa asing hanya untuk memberikan cinta dan perasaan kepuasan ibu bapa. Dalam kes ini, dia akan pergi dengan cara yang salah, tidak sepadan dengan keperibadian dan kebolehannya, yang sering berakhir dengan kegagalan lengkap. Tetapi kanak-kanak juga boleh memberontak terhadap tuntutan yang asing kepadanya, sehingga menyebabkan kekecewaan kepada ibu bapanya kerana harapan yang tidak tercapai, dan akibatnya, konflik yang mendalam muncul antara anak dan orang tuanya.
Pendidikan sebagai pelaksanaan sistem tertentu
Organisasi pendidikan dalam keluarga dalam sistem tertentu boleh dianggap sebagai pilihan untuk merealisasikan perlunya pencapaian.
Terdapat keluarga di mana matlamat membesarkan adalah, sebagaimana ia, bergerak jauh dari anak itu sendiri dan tidak diarahkan kepada dirinya sendiri, tentang realisasi sistem pendidikan yang diakui oleh ibu bapa. Ini biasanya ibu bapa yang berwibawa, yang memberi anak-anak mereka banyak masa dan masalah. Selepas berkenalan dengan mana-mana sistem pendidikan untuk pelbagai sebab, mempercayai dia, ibu bapa dengan peduli dan sengaja melaksanakan pelaksanaannya yang tidak menentu.
Adalah mungkin untuk mengesan sejarah pembentukan matlamat pendidikan itu, yang tidak jarang timbul sebagai penghormatan kepada cara tertentu untuk membesarkan anak. Sesetengah ibu bapa mengikuti idea peruntukan pendidikan keluarga Nikitin, yang menyokong keperluan latihan intelektual awal, atau panggilan: "Berenang sebelum berjalan"; dalam keluarga lain suasana pengampunan berterusan dan permissiveness memerintah, yang, pada pendapat orang tua, menerapkan model Spokov pendidikan.
Tidak dinafikan, setiap sistem pendidikan mempunyai penemuan yang berharga, banyak berguna dan penting.Di sini kita hanya bercakap mengenai hakikat bahawa sesetengah ibu bapa mengikuti idea dan kaedah tertentu untuk membesarkan anak terlalu taat, tanpa kritikan yang mencukupi, melupakan bahawa ia bukan anak untuk pendidikan tetapi pendidikan untuk anak.
Adalah menarik bahawa ibu bapa yang mengikuti pendidikan jenis "pelaksanaan sistem" adalah sama secara dalaman, mereka disatukan oleh satu ciri umum - ketidakpastian relatif terhadap keperibadian dunia mental anak mereka. Ia adalah ciri bahawa dalam tulisan mengenai tema "Potret anak saya" ibu bapa sedemikian tidak menggambarkan diri mereka bukan sahaja sifat, citarasa dan tabiat anak-anak mereka, tetapi mereka menerangkan secara terperinci bagaimana mereka membesarkan anak.
Pendidikan sebagai pembentukan kualiti tertentu
Masalah kemerdekaan semakin memburukkan walaupun dalam kes-kes di mana pendidikan tertakluk kepada motif pembentukan kualiti yang diinginkan untuk ibu bapa.
Di bawah pengaruh pengalaman masa lalu, sejarah perkembangan keperibadian seseorang, yang dipanggil ide-ide yang diselia dapat muncul dalam fikirannya. Mereka boleh menjadi representasi tentang ini atau bahawa kualiti manusia sebagai yang paling berharga, perlu, membantu dalam kehidupan.Dalam kes ini, ibu bapa membina pendidikan mereka supaya kanak-kanak itu semestinya dikurniakan dengan ini kualiti "amat berharga". Contohnya, ibu bapa yakin bahawa anak lelaki atau anak perempuan mereka perlu sentiasa berbuat baik, terpelajar dan berani.
Dalam kes-kes di mana nilai-nilai ibu bapa mula bercanggah dengan sama ada ciri-ciri usia perkembangan kanak-kanak, atau dengan ciri-ciri individu masalah yang wujud kemerdekaan amat jelas.
Contoh yang biasa dan menarik adalah keadaan di mana semangat untuk sukan membawa kepada hakikat bahawa pasangan itu membuat rancangan untuk perjalanan keluarga bersama, belayar, aktiviti gunung, tidak menyedari bahawa impian mereka untuk seorang kanak-kanak masa depan mereka melihat semua kanak-kanak lelaki yang sama ... dilahirkan gadis. Tetapi pendidikan dibina mengikut sampel pra-diprogramkan, terlebih nilai.
Menegaskan pakaian lelaki gaya, banyak, beberapa diperlukan untuk perempuan, latihan sukan, ragu-ragu, mengejek sikap untuk permainan dengan anak patung dan juga suka bermain, nama samaran penyayang seperti tomboy - terlalu maskulin. Semua ini boleh membawa kepada akibat negatif dalam perkembangan mental dan juga menyebabkan penyakit serius pada kanak-kanak. Ada bahaya ganda di sini.
Pertama, gadis itu boleh membentuk ciri-ciri jantina yang bertentangan, mencegah identiti seksual yang tepat dan tepat pada masanya, dengan kata lain, kesedaran dirinya sebagai wanita masa depan boleh diputarbelitkan.
Kedua, mengenakan sifat-sifat anak yang tidak wujud dalam dirinya sendiri, ibu bapa nampaknya meyakinkan dia bahawa apa yang dia, anak itu tidak diperlukan, mereka menekankan ketidak penerimaan mereka. Dan ini adalah gaya yang paling tidak boleh diterima, yang paling berbahaya untuk perkembangan mental kanak-kanak, sikap terhadapnya.
Kita perlu bertemu dengan satu lagi jenis realisasi cita-cita yang sangat berharga untuk membesarkan anak. Seorang ibu berusia sepuluh tahun mengadu kepada perundingan psikologi tentang kegagapan yang semakin meningkat, yang timbul buat kali pertama dalam anaknya pada usia lima tahun. Dalam pelajaran dengan kanak-kanak dalam kumpulan permainan, didapati bahawa gagap - walaupun perwatakan yang paling ketara, tetapi secara lisan, manifestasi keupayaan kanak-kanak yang lebih umum. Dia membangunkan tabiat untuk menangguhkan sebarang respons.
Ternyata budak itu memberikan respons yang berkesan atau lisan terhadap sebarang pertanyaan atau tingkah laku rakan-rakan dalam permainan selepas jeda yang lama. Tidak ada keraguan tentang kesukaran memahami masalah atau keadaan.Budak itu belajar dengan sempurna, memainkan biola, membaca banyak, mengatasi semua ujian kecerdasan.
Namun dalam komunikasi, sebarang isyarat penting disertai dengan penangguhan. Secara beransur-ansur ia menjadi jelas bahawa alasannya terletak pada cara di mana ibunya menyedari secara sadar diterima, matlamat pendidikan terutama bermakna. Dia meneruskan prinsip-prinsip yang menarik dari sudut pandangan moral tentang kebaikan universal, pengampunan, kemustahilan untuk menyebabkan kesakitan, tentang "tidak menentang kejahatan." Dari hari-hari pertama kehidupan, prinsip-prinsip itu, yang untuk kanak-kanak itu berubah menjadi segala jenis sekatan terhadap kegiatannya, disertai setiap langkah, setiap tindakan bayi.
Dalam contoh ini, gangguan tingkah laku timbul akibat pelaksanaan keperluan orang tua suplemen tanpa mengambil kira ciri-ciri peringkat perkembangan, keupayaan usia kanak-kanak.
Di sini kita terangkan kesilapan pendidikan yang kerap, dan boleh ada sebilangan besar dari mereka. Dan jika anda menerangkan segala yang anda tidak boleh, maka mungkin tidak ada sumber Internet yang cukup untuk ini. Lebih mudah, saya fikir, untuk menulis tentang apa yang perlu direalisasikan ketika membesarkan anak.
Tujuan dan motif pembelajaran anak adalah kehidupan yang bahagia, lengkap, kreatif, berguna untuk kanak-kanak ini. Adakah anda setuju dengan saya? Untuk mewujudkan kehidupan seperti ini dan harus diarahkan kepada pendidikan keluarga.
Sesetengah penulis telah mencuba untuk mengesan, bagaimana ciri-ciri ibu bapa yang berkaitan dengan ciri-ciri watak kanak-kanak.
Mereka percaya bahawa ciri-ciri watak atau tingkah laku ibu bapa diramalkan terus ke tingkah laku kanak-kanak. Kami berfikir bahawa jika seorang ibu menunjukkan kecenderungan untuk merindukan, tertekan, maka anak-anaknya juga akan melihat kecenderungan yang sama. Dengan kajian yang lebih mendalam tentang masalah ini, segala sesuatu ternyata menjadi lebih rumit.
Hubungan antara keperibadian ibu bapa dan tingkah laku anak tidak begitu jelas. Banyak bergantung kepada jenis sistem saraf kanak-kanak, mengenai keadaan hidup keluarga.
Sekarang adalah jelas kepada ahli psikologi bahawa ciri dominan seseorang atau tingkah laku ibu bapa yang sama adalah berkemampuan, bergantung kepada pelbagai keadaan, memupuk pelbagai bentuk tindak balas, dan pada masa akan datang juga tingkah laku mampan kanak-kanak. Sebagai contoh, seorang ibu yang tajam, cepat marah, dan despotik boleh menyebabkan anaknya mempunyai ciri-ciri yang sama - kekasaran, inkontinensia, dan sebaliknya, iaitu kemurungan, rasa malu.
Itulah sebabnya ibu bapa di masa depan yang ingin mendidik anaknya secara tidak secara spontan, tetapi secara sedar, adalah perlu untuk mula menganalisis pendidikan anak mereka dengan analisis diri mereka, dengan menganalisis ciri-ciri diri mereka sendiri.
Kazakova Lyubov Gennadievna
Sumber: www.zayka.net
